编者按：我系人际沟通教学部骆真老师是一位有国外执教经历、教学能力强、能用心、善思考的年轻教师，在教学过程中一直坚持“有教无类”的思想，用心关注每一位学生的成长和发展。骆真老师在最近一期院报刊发了一篇题为《关注被遗忘的角落》的文章，也正体现了这一思想。全文如下:
每个老师的课堂上，总会遇到那么几个性格内向的学生。他们喜欢坐在不被人注意的位置，喜欢自己埋头看书，不会主动与别人进行交流，不会积极参与课堂活动。时间久了，这样的学生往往会被老师和同学们遗忘。然而，如果任课老师在课堂上多给他们一点关注，想办法引导他们与其他学生一起互动交流，就能看到他们曾经被人忽略的那些闪光点，甚至有可能因为我们的一点点影响而产生巨大的改变。
这个学期我任课的班级里，就有这样一个学生。新学期第一次课，我通常会让学生们自由组合分成几个小组，每个小组成员要站到讲台前，分别用一句话介绍自己和其他组员，要求这一句话必须点出自己和其他组员最与众不同的特点。这个任务的目的，一方面是想让老师和学生彼此熟悉一下，另一方面也是为了初步了解学生情况。考虑到可能有一些学生性格内向或胆小，不敢独自走上讲台，我一般会要求全部小组成员一起站到讲台前，等待所有成员全部讲完后一起回到座位上，这样可以使学生们相互督促和鼓励，那些内向胆小的学生在其他同学的陪伴下多数都可以顺利过关。
课堂上，学生们很快就自动分好了组，并开始了积极的准备。我注意到有一个小姑娘独自坐在前排，低头看书没有参与活动。我问她有没有小组，她摇摇头。我又提示她主动找个小组加入，她只害羞地笑笑，继续坐着不动，低头看书。我开始琢磨怎么帮这个内向的小姑娘找个小组，但我又很希望她能勇敢地自己向其他同学寻求帮助。
正当我还在矛盾的时候，有几个女孩注意到了她，热情地邀请她加入，她犹豫了一下，终于向她的同学们走过去。女孩们热烈地讨论着她们的想法，她只默默地微笑着听。我松了口气，转而又开始担心像她这样内向的姑娘可能会没办法完成我的任务，我担心她即使有勇气走上讲台也没办法顺利说完我要求表达的内容。
带着些许忐忑的心情，我宣布所有小组走上讲台接受考验。心中暗地里琢磨万一小姑娘不能顺利完成任务要怎么替她解围，可是我多虑了。轮到她所在的小组时，她虽然有点胆怯，一直等到最后一个才说，而且声音很小，但是任务却完成得很不错，很简洁的几句话，点中了每一个小组成员的独特之处，而且用词准确、表达流畅，绝不比任何一个人差。 我彻底放下心来。
这堂课，我不仅记住了这个沉默内向的学生，也记住了那几个主动给予别人帮助的热情善良的女孩儿，又给了我很多感触。如果其他学生没有注意到她，或者没有向她伸出友谊之手，也许这个内向的小姑娘真的没办法独自站到讲台顺利完成任务；如果她自己拒绝了同学们的邀请或者不愿跟同学们一起站上讲台，可能像这样勇敢挑战自己的机会还要等待更久；如果她一直不能鼓起勇气挑战自己，可能连她自己都不会知道原来自己可以表现得那么好。